Imaginemos por un momento una clase donde el profesor entra y dice: \u201cHoy vamos a desaprender\u201d. El alumnado lo mira con cara de \u201c\u00bfSe te ha ido la cabeza?\u201d y probablemente alguien suelte un \u201c\u00bfeso va a entrar en el examen?\u201d. Pero lo cierto es que el acto de desaprender \u2014de cuestionar lo que damos por sentado, de soltar certezas oxidadas y hacer espacio para otras formas de entender\u2014 es quiz\u00e1 una de las competencias m\u00e1s urgentes de la educaci\u00f3n actual. El problema es que el sistema educativo, con su amor por los temarios cerrados y las r\u00fabricas milimetradas, no est\u00e1 precisamente dise\u00f1ado para el caos creativo de desaprender. Y sin embargo, all\u00ed es donde puede germinar la verdadera transformaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Durante d\u00e9cadas hemos ense\u00f1ado desde esquemas r\u00edgidos: contenidos fragmentados, roles muy definidos (el que ense\u00f1a y el que aprende), evaluaciones que miden m\u00e1s la capacidad de repetir que de pensar. Pero el mundo ha cambiado \u2014y mucho\u2014 mientras algunas escuelas siguen funcionando como si estuvi\u00e9ramos en 1953. En un contexto donde la informaci\u00f3n caduca m\u00e1s r\u00e1pido que el yogur, \u00bftiene sentido que insistamos en llenar cabezas como si fueran dep\u00f3sitos? Tal vez lo que necesitamos es aprender a vaciar un poco, a soltar lo que ya no sirve y a mirar con sospecha las recetas pedag\u00f3gicas heredadas.<\/p>\n\n\n\n
Desaprender no significa renunciar al conocimiento, sino hacerle preguntas. \u00bfQui\u00e9n decidi\u00f3 que esto se ense\u00f1a as\u00ed? \u00bfPor qu\u00e9 este contenido es obligatorio y este otro no? \u00bfQu\u00e9 saberes est\u00e1n ausentes en nuestros libros de texto? \u00bfA qui\u00e9n beneficia que las cosas se sigan haciendo de esta manera? Invitar a desaprender es formar a personas capaces de pensar cr\u00edticamente incluso sobre lo que han aprendido en la escuela. Y eso, aunque suene a rebeld\u00eda organizada, es profundamente educativo.<\/p>\n\n\n\n
Claro, todo esto no se consigue con una sesi\u00f3n de tutor\u00eda sobre \u201cpensamiento cr\u00edtico\u201d ni colgando un cartel inspirador en la entrada. Requiere pr\u00e1cticas distintas, valent\u00eda para probar, e incluso cierto sentido del humor. Porque desaprender implica admitir que no lo sabemos todo, que podemos equivocarnos y que est\u00e1 bien no tener siempre respuestas. Es una pedagog\u00eda del \u201cno s\u00e9, pero vamos a averiguarlo juntos\u201d, que humaniza la relaci\u00f3n educativa y le devuelve la curiosidad al centro del aula.<\/p>\n\n\n\n
Educar para desaprender es una forma de resistencia pedag\u00f3gica. Un acto de humildad intelectual. Un gesto subversivo que consiste en mirar al alumnado no como recipientes a llenar, sino como mentes capaces de replantearse el mundo. En una \u00e9poca de algoritmos que nos dicen qu\u00e9 pensar, quiz\u00e1s el mayor acto educativo sea ense\u00f1ar a dudar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Imaginemos por un momento una clase donde el profesor entra y dice: \u201cHoy vamos a desaprender\u201d. El alumnado lo mira con cara de \u201c\u00bfSe te ha ido la cabeza?\u201d y probablemente alguien suelte un \u201c\u00bfeso va a entrar en el examen?\u201d. Pero lo cierto es que el acto de desaprender \u2014de cuestionar lo que damos<\/p>\n